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miércoles, 1 de diciembre de 2010

¿Un ejemplo a seguir?

Victor me sugirió que subiera la noticia del periodico deportivo marca en la que se pone de manifiesto el "fair play" en el deporte de rendimiento.

El entrenador del Sporting alevín ordena a un niño tirar fuera un penalti injusto 

David Caelles denuncia: "Desde alevines les enseñamos a tirarse, perder tiempo y aprovecharse de cosas" · Riki tropezó con el portero y el colegiado señaló el injusto penalti · El Sporting terminó venciendo el partido por 1-3

 

El joven jugador del Sporting Riki sueña con ser una estrella del fútbol; a sus 11 años ya lo es del juego limpio tras protagonizar una acción de 'fair play' al lanzar fuera un penalti injusto que el árbitro había señalado a favor de su equipo. En su gesto, algo habrá influido que pertenezca a la exitosa cantera de fútbol de Mareo y también que está habituado a convivir en sus instalaciones con las figuras del presente y del pasado sportinguista.

Riki acató la decisión de su técnico, David Caelles, como un alumno, un alumno de esa 'escuela' que es Mareo, a la que el entrenador confiere el valor específico de educar y formar, además de enseñar a jugar. El Sporting se jugaba el liderato de la categoría Primera Alevín de Asturias y precisaba ganar su encuentro ante el Romanón a domicilio, tras haber vencido el Astur en la jornada matinal, para conservar la primera plaza.
Con el partido empatado a cero, Riki recibió el balón y tras tropezar con el portero rival, Diego, vio cómo el árbitro decretaba un penalti claramente injusto. Había tensión en las gradas, y Caelles le ordenó que lo lanzara fuera. Así lo ejecutó el pequeño Riki, que comparte la decisión de su entrenador. El Sporting alevín acabó ganando 1-3.

Su ídolo es Messi

A la pregunta de si enviaría el balón fuera en un penalti ante el principal rival sportinguista, el Real Oviedo, la pequeña figura gijonesa responde que "no", aunque matiza que "si el entrenador lo dice...".
Riki confiesa que sus jugadores favoritos del Sporting son Barral y Raúl Cámara, y que el barcelonista Leo Messi es su preferido del fútbol mundial. Caelles reconoce que un "cúmulo de circunstancias" en un partido un "poco alterado" le han llevado a tomar esa decisión por el "bien de los niños, y del fútbol".
El técnico reivindica la aportación educativa del fútbol "como personas y futbolistas", y renuncia a que los niños "desde alevines les enseñamos a tirarse, perder tiempo y aprovecharse de cosas". Caelles sabe que su ejemplarizante decisión le acarreará algunas bromas, la más temida vendrá de su propia casa. Está preparado para una especial, esa que nunca falta, la de 'Quini'. "Algo dirá, se meterá conmigo", bien le conoce.
 

Breve relato de las funciones de la escuela


Historia de una transformación…

Erase una vez la historia de Carlos Pérez, un chico de un pueblo de Madrid que tenía una situación familiar complicada que le influía negativamente en sus estudios. Las constantes peleas en casa condicionaban casi todo el tiempo que tenia libre fuera de la escuela. Carlos se sentía muy apenado porque sus calificaciones escolares eran bajas y se distraía con facilidad; no tenía muchos amigos debido a su timidez. No era muy partidario de mostrar sus sentimientos en público y no confiaba en nadie. Su diálogo con los profesores era nulo, no realizaba las actividades que le mandaban para casa y nunca participaba en actividades extraescolares propuestas por el colegio.
Sus padres se divorciaron y nuestro protagonista se vio obligado a marcharse del pueblo con su madre e iniciar una nueva vida en otra ciudad. 

Resuelta la situación familiar, Carlos se vió con posibilidades de empezar de cero. Con el comienzo de las clases en su nueva escuela se mostró muy ilusionado, quería compartir nuevas experiencias con los que desde hoy, eran sus nuevos compañeros.
Dentro de la escuela su asignatura favorita era Educación Física, se dedicaba a contar las horas que quedaban para esta clase, que era su momento de socialización máximo. En esta nueva escuela se practicaba deportes adaptados y juegos en los que las risas y el sentimiento de compañerismo estaban a la orden del día.
Disfrutaba mucho con esto, y trasladaba la alegría que experimentaba en estas clases en todas las facetas de su vida. Empezó a mejorar su rendimiento académico e incluso llegó a participar en un equipo que habían formado los amigos de clase para el torneo anual del colegio.

La realidad es que su profesor de Educación Física era , no solo un profesor, sino un amigo que se preocupaba por sus inquietudes, sus motivaciones e incluso se interesaba por su situación personal.
 Dada esta inspiración nuestro Carlos, que podría ser cualquiera de nosotros encontró en la Educación Física una puerta abierta de cara al futuro y en hoy en día es un maestro con la lección bien aprendida.

Comentario Personal
Al igual que Durkheim, hemos creído que la principal función educativa que tiene la escuela es la adaptación de los individuos al grupo. Hemos intentado plasmar en este breve relato las herramientas que te brinda la Educación Física para solucionar problemas sociales y personales en la escuela.
“Cuando termina la vida de la escuela, comienza la escuela de la vida.” En el caso de nuestro protagonista fue cuando cambio de escuela, cuando empezó su vida.

Calificación
Creemos que la historia puede ser más completa ( en cuanto a funciones sociales de la escuela) pero hemos adaptado la narración a lo que puede ser la vida de un niño actual asi que, nuestra calificación es de 7.

·         Alejandro Calderón Robles
·         Marcelo Andrade Silami

Mapa Conceptual. Tema 1

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1


En la escuela se dará la escolarización y sirve para la educación,  la escolarización mediante un  proceso de instruir, socializar y formar nos lleva al aprendizaje
Pero en la educación nos tendríamos que preguntar ¿Qué  es intrínsecamente valioso? El conocimiento práctico, la ética moral y la estética.

Dentro de la educación nos vamos a centrar concretamente en la educación física, por medio de conocimientos intrínsecos (conocimiento practico y conocimiento teórico) y conocimiento extrínseco (conocimiento instrumental).
 En el conocimiento práctico (Objetivo participativo) encontramos dos sentidos, el sentido fuerte y el débil, dentro del primero tienen que haber una ejecución intencional y adecuada, sabemos que algo es correcto cuando la ejecución es correcta. Dentro del segundo podemos ver que por un lado están los procedimientos ¿Cómo hacerlo? Y las capacidades adquiridas en y para el contexto (para reproducirlo siempre y en contextos distintos). Este conocimiento práctico lo aprendemos a través de destrezas, capacidades expresivas en Movimiento.

 El conocimiento teórico (objetivo no participativo) están los contenidos conceptuales, informativos, empíricos  A cerca del movimiento.
El conocimiento instrumental llevara al desarrollo estético, social y moral y lo aprendemos A través del movimiento.
La educación física se tiene que educar mediante el cuerpo y el movimiento, el cuerpo puede adoptar distintas concepciones como: utilitaria (cuerpo maquina), vivencial (sentimiento, mediante metáforas), sociocultural (canon de belleza, ideales estereotipos) y todas estas concepciones no servirían de nada si no existe el movimiento y se desarrollan con el movimiento.


Esta actividad ha sido realizada por :

  • Marcelo Andrade
  • Manuel Olmeda
  • Carlos Jimenez
  • Alejandro Calderón


Póster de las concepciones del cuerpo

GORDOS

sábado, 27 de noviembre de 2010

Apología de la (In)cultura


Victor nos propuso una entrada de un compañero (Luis Aguilar) para que la comentemos.

En mi opinión este es un tema en el que estamos todos o casi todos de acuerdo.

La "Telebasura" que vemos cada día en televisión aboga por valores como la falta de respeto, la critica cruel y desmesurada y la falta de privacidad en la vida de algunas personas.

¿Qué podemos hacer nosotros para cambiar eso en las escuelas? Tarea compleja cuanto menos. Nuestra tarea es argumentar porqué se debe pasar más tiempo invirtiendo en su futuro cuando vemos que ese tipo de gente gana muchísimo más dinero que un profesor o un ingeniero.


Ese "éxito" (permitidme que lo ponga entrecomillado) es efímero, se termina. Llegara un día en que esos "famosos" ya no den que hablar porque no han hecho nada importante en la vida. ¿Dónde irá Belén Esteban? Seguro que no ocupará ningún puesto respetable en la sociedad.

Creo que la palabra que busco se llama DIGNIDAD.
Cada uno es libre de hacer lo que quiera, pero como soy partidario de conseguir los objetivos por uno mismo tengo que defender esta opinión.

Educar...

Me parece un video muy interesante. Aquí os dejo el link para que lo veais.

http://www.youtube.com/watch?v=KOcFmRHu4bg

¿Es lo mismo?. Adivinanza.

Victor nos ha propuesto una adivinanza al video que nos puso en una entrada del blog.

Aqui están las soluciones.


  1. Concepción Dualista. Concepción que aboga por la definición  "Cuerpo Máquina". El cuerpo como vivencia.es decir, el ser humano realizará un paso tras otro a una velocidad alta, adelantando un pie al otro, respirando vehemente...etc. Realizará un proceso idéntico siempre que corra. No tiene ninguna finalidad posterior 
  2. Creo que la concepción que buscamos es la Monista. Correr, no es solo el hecho de andar de una manera veloz sino que cada persona tiene una visión distinta de verlo. Por ejemplo no es lo mismo la visión que tiene una persona obesa para la que puede ser un castigo que para un deportista que disfruta con ello.
  3. Concepción social: Más allá de realizar la acción, tenemos unas vivencias, objetivos, deseos. Quiero correr para sentirme bien, para ver a la chica que me gusta, para prepararme una maratón...etc.

Comentario de “Clases a la boloñesa” de José Lázaro y “Empanada Boloñesa” de Joan B. Culla i Clara.


Comentario de “Clases a la boloñesa” de José Lázaro y “Empanada Boloñesa” de Joan B. Culla i Clara.

  ¿Es lógico "empezar al revés", cómo dice el autor? ¿Cuál sería el mínimo para ello?
Lógico si es, desde mi punto de vista. ¿Por qué? Porque es mucho más aleccionante escuchar algo de lo que ya sabemos algo. Nos interesará más y podríamos participar y resolver dudas en el acto, no al día siguiente en clase (si nos acordamos claro).
Otro de los beneficios que le veo, es que la clase será más entretenida; todos podemos hacer una puesta en común y ver las conclusiones que tenemos y si tienen relación o no con el objetivo que quería el profesor.

- ¿Puedes poner algún ejemplo de situación en la que hayas "tenido que aparentar que has cambiado para poder seguir haciendo lo de siempre"?

Puedo poner este ejemplo: En mi equipo de futbol sala jugaba de defensa, solía subir mucho y dejar huecos en defensa, esto perjudicaba al equipo, ya que encajábamos muchos goles.  
Tomé la siguiente decisión, subir únicamente cuando estaba el partido encarrilado o ganado. Así yo seguía haciendo lo de siempre y tuve que cambiar mi forma de jugar, a pesar de que yo sabía perfectamente que lo haría cuando viese la ocasión

- ¿Qué cree que quiere decir el autor con que el "principal objetivo de la asignatura enseñar a leer"? ¿Crees que ese objetivo sería aplicable a tí?

Creo que quiere decir que lo realmente importante es leer, de esa forma ya participas (tanto de forma pasiva: solo comprendiendo una información conocida o de forma activa: participando en clase, preguntando dudas y proponiendo soluciones a raíz de la información extraída por ti previamente
Indudablemente  es aplicable a mí. Creo que leer no solo te enseña a comprender, te enseña vocabulario, gramática, a comprender, a estructurar un texto (introducción, contenido y conclusión) y exponerlo con mayor tranquilidad ya que conoces el tema.

- ¿Qué son las "clases a la Boloñesa"? ¿Qué dificultades tiene llevarlas a cabo?

En mi opinión son una utopía. Es muy complicado que el profesor este en contacto directo con todos sus alumnos. Que conozca sus nombres, sus inquietudes, motivaciones y como pueden mejorar.
Pienso que la implantación de este modelo debería haberse hecho de forma más gradual porque cambiamos radicalmente el método pedagógico y didáctico que hemos aprendido durante toda nuestra vida escolar.