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sábado, 27 de noviembre de 2010

Apología de la (In)cultura


Victor nos propuso una entrada de un compañero (Luis Aguilar) para que la comentemos.

En mi opinión este es un tema en el que estamos todos o casi todos de acuerdo.

La "Telebasura" que vemos cada día en televisión aboga por valores como la falta de respeto, la critica cruel y desmesurada y la falta de privacidad en la vida de algunas personas.

¿Qué podemos hacer nosotros para cambiar eso en las escuelas? Tarea compleja cuanto menos. Nuestra tarea es argumentar porqué se debe pasar más tiempo invirtiendo en su futuro cuando vemos que ese tipo de gente gana muchísimo más dinero que un profesor o un ingeniero.


Ese "éxito" (permitidme que lo ponga entrecomillado) es efímero, se termina. Llegara un día en que esos "famosos" ya no den que hablar porque no han hecho nada importante en la vida. ¿Dónde irá Belén Esteban? Seguro que no ocupará ningún puesto respetable en la sociedad.

Creo que la palabra que busco se llama DIGNIDAD.
Cada uno es libre de hacer lo que quiera, pero como soy partidario de conseguir los objetivos por uno mismo tengo que defender esta opinión.

Educar...

Me parece un video muy interesante. Aquí os dejo el link para que lo veais.

http://www.youtube.com/watch?v=KOcFmRHu4bg

¿Es lo mismo?. Adivinanza.

Victor nos ha propuesto una adivinanza al video que nos puso en una entrada del blog.

Aqui están las soluciones.


  1. Concepción Dualista. Concepción que aboga por la definición  "Cuerpo Máquina". El cuerpo como vivencia.es decir, el ser humano realizará un paso tras otro a una velocidad alta, adelantando un pie al otro, respirando vehemente...etc. Realizará un proceso idéntico siempre que corra. No tiene ninguna finalidad posterior 
  2. Creo que la concepción que buscamos es la Monista. Correr, no es solo el hecho de andar de una manera veloz sino que cada persona tiene una visión distinta de verlo. Por ejemplo no es lo mismo la visión que tiene una persona obesa para la que puede ser un castigo que para un deportista que disfruta con ello.
  3. Concepción social: Más allá de realizar la acción, tenemos unas vivencias, objetivos, deseos. Quiero correr para sentirme bien, para ver a la chica que me gusta, para prepararme una maratón...etc.

Comentario de “Clases a la boloñesa” de José Lázaro y “Empanada Boloñesa” de Joan B. Culla i Clara.


Comentario de “Clases a la boloñesa” de José Lázaro y “Empanada Boloñesa” de Joan B. Culla i Clara.

  ¿Es lógico "empezar al revés", cómo dice el autor? ¿Cuál sería el mínimo para ello?
Lógico si es, desde mi punto de vista. ¿Por qué? Porque es mucho más aleccionante escuchar algo de lo que ya sabemos algo. Nos interesará más y podríamos participar y resolver dudas en el acto, no al día siguiente en clase (si nos acordamos claro).
Otro de los beneficios que le veo, es que la clase será más entretenida; todos podemos hacer una puesta en común y ver las conclusiones que tenemos y si tienen relación o no con el objetivo que quería el profesor.

- ¿Puedes poner algún ejemplo de situación en la que hayas "tenido que aparentar que has cambiado para poder seguir haciendo lo de siempre"?

Puedo poner este ejemplo: En mi equipo de futbol sala jugaba de defensa, solía subir mucho y dejar huecos en defensa, esto perjudicaba al equipo, ya que encajábamos muchos goles.  
Tomé la siguiente decisión, subir únicamente cuando estaba el partido encarrilado o ganado. Así yo seguía haciendo lo de siempre y tuve que cambiar mi forma de jugar, a pesar de que yo sabía perfectamente que lo haría cuando viese la ocasión

- ¿Qué cree que quiere decir el autor con que el "principal objetivo de la asignatura enseñar a leer"? ¿Crees que ese objetivo sería aplicable a tí?

Creo que quiere decir que lo realmente importante es leer, de esa forma ya participas (tanto de forma pasiva: solo comprendiendo una información conocida o de forma activa: participando en clase, preguntando dudas y proponiendo soluciones a raíz de la información extraída por ti previamente
Indudablemente  es aplicable a mí. Creo que leer no solo te enseña a comprender, te enseña vocabulario, gramática, a comprender, a estructurar un texto (introducción, contenido y conclusión) y exponerlo con mayor tranquilidad ya que conoces el tema.

- ¿Qué son las "clases a la Boloñesa"? ¿Qué dificultades tiene llevarlas a cabo?

En mi opinión son una utopía. Es muy complicado que el profesor este en contacto directo con todos sus alumnos. Que conozca sus nombres, sus inquietudes, motivaciones y como pueden mejorar.
Pienso que la implantación de este modelo debería haberse hecho de forma más gradual porque cambiamos radicalmente el método pedagógico y didáctico que hemos aprendido durante toda nuestra vida escolar.

Sueño Boloñes

Probablemente todos tengamos ciertas dudas acerca del nuevo proyecto,muchos cambios con respecto a la metología y la novedad asusta.

Creo que estamos ante una oportunidad única y distinta.Llevamos 4 años en esta universidad y unos cuántos más estudiando y los conceptos que aprendemos y ponemos en práctica son un empacho de un par de semanas previas a lo sumo para luego "vomitarlo" en un exámen de un par de horas,como dice una compañera.

En mi opinión la paradoja que nos plantea Victor va ligada a la idea del Progreso Educativo y una nueva forma de enseñar mucho más participativa que la habitual. Al final del curso haremos balance y veremos cuál de los dos duendes llevaba razón, pero merece la pena intentarlo ¿no?

No obstante parece que empezamos con fuerza.Ánimo a todos

Los cuadernos de Don Rigoberto

 Victor nos propuso que comentemos un texto que dejo el nuevo premio nobel español de literatura Mario Vargas Llosa.

"De todo hay en la viña del Señor"

Al igual que en la sociedad existen personas buenas, honradas, bondadosas y generosas.Existe gente con malicia, picardia, egoista y que solo piensa en en sí mismo

En el deporte ocurre más o menos igual.
En boca de todos está siempre el positivo de algún deportista de élite. Los goles con la mano en el fútbol y sus cuestionables perdidas de tiempo en los partidos.

Ni mucho menos me pongo de parte del nuevo premio nobel, pero tampoco me distancio tanto.

Quiero colgar una noticia que ocurrió hace ya tiempo en el mundo del futbol. Para que la comenteis. La noticia es de un entrenador que obligo a su jugador a tirar el penalti fuera porque no habia sido. Un gran ejemplo de "Fair Play"

http://www.marca.com/2009/02/09/futbol/mas_futbol/1234190839.html

¿Para qué sirve la escuela?

 Victor nos ha propuesto una tarea, para que analizemos de las siguientes funciones de la escuela :
(http://www.xtec.cat/~mcodina3/educacio/funcion.htm)  en cuál participa más la Educacion Fisica.

 Para mi gusto, una gran función de la escuela que inheremente se adhiere a la educación fisica en las escuelas es: Adaptar a los individuos al grupo

¿Por qué?

Pues bien, no creo que haya manera mejor de integrarse en un nuevo ambiente, en una nueva escuela, en una nueva sociedad que compartir un juego, un deporte o un ejercicio en el que colabores con los compañeros. Quiero destacar esto, ya que en nuestra promoción de FCAFE nos conocemos todos, conocemos nuestros nombres y en muchas ocasiones nuestra manera de ver la vida.

Os propongo que pregunteis a vuestros compañer@s de piso o amigos, sobre que tipo de relación tienen con sus compañeros de universidad.
¿Es la misma que la nuestra? Yo creo que no.

Búsqueda Bibliografica

Encontré estos tres artículos buscando en la base de datos www.dialnet.com.


  1. http://www.scribd.com/doc/44161068/Articulo-Curriculum-1
  2.  http://www.scribd.com/doc/44161456 
  3. http://www.scribd.com/doc/44161292
Me realice a mi mismo las siguientes preguntas:
  1. ¿A que se remontan los problemas de discriminación de hoy en día en la actividad física?
  2. ¿Qué tipo de educación recibían las niñas en el siglo XIX en España?

La causa del analfabetismo femenino no era sólo la falta de escuelas, sino el tipo de enseñanza que las niñas recibían en las escuelas de niñas.  ¿Qué tipo de enseñanza era ésta? 

Los padres que escolarizaban a sus hijas no querían que sus hijas aprendieran a leer ni a escribir, ni historia o ciencias de la naturaleza, la enseñanza que se daba a las niñas no era prepararlas para «empleos» como los de los hombres, sino para lo que la sociedad consideraba su función natural: llevar una casa, criar a sus hijos, enseñarles a rezar, cocinar, cuidar a su marido, coser, hacer media, hilar y tejer, quizá hacer encaje, bordar y remendar.
No obstante a la hora de encuadrarnos en un grupo para hacer una tarea conjunta tuve que desistir porque no había nadie con el mismo tema que yo. Posteriormente entré en el grupo con Raul Coloma, Mº Elisa Griñan, Carlos Jimenez y Manuel olmeda; en el tema El síndrome de Down en es la escuelas. 
Teníamos que documentarnos acerca de si un profesor de una clase, con un alumno con síndrome de down hace algún tipo de adaptación en sus sesiones.

La pregunta que nos hicimos fue: ¿Cómo aplicarías las clases de educación física en personas con síndrome de down?
...Y encontramos los siguientes articulos:

DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO FÍSICO EN ESCOLARES CON SÍNDROME DE DOWN Y NIÑOS DE AULAS INTEGRALES
DIALNET.Autores: José R. Prado, Wilmer Pérez, Daniel Chacón
Localización: Lecturas: Educación física y deportes Nº. 86, 2005

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN
DIALNET Autores: Manuel Gómez del Valle.Revista de ciencias de la educación, ISSN 0214-137X, Nº. 18, 2002 (Ejemplar dedicado a: Educación Física) , pags. 77-90

Las escuelas gimnásticas en la educación física escolar

Surgieron casi a la vez a principios del siglo XX en la vieja Europa. Las 4 escuelas son:
-       Escuela Sueca
-       Escuela Francesa
-       Escuela Alemana
-       Escuela Inglesa

La Escuela Sueca

        Su máximo representante fue Pier Henrich Ling y se caracteriza por crear un tipo de ejercicios rígidos y militarizados. Eran ejercicios muy analíticos y repetitivos. Ej: Apertura de brazos en addución.

Se considera como la manifestación más próxima a los sistemas educativos debido a su gran vinculación con la infancia y la Educación Física, enmarcándose también dentro de lo que se conoce como gimnasias suaves y que pretenden combinar el espíritu analítico y correctivo con el carácter lúdico y natural del movimiento.

Escuela Francesa

        La escuela francesa, con Amorós como figura relevante propuso una serie de ejercicios generales con la idea de ejercitar armónicamente todo el cuerpo.

 Amoros también creó una  hoja fisiológica con la que trataba de  conocer su estado físico, aparte de corregir sus defectos tanto físico como morales.

Los ejercicios más significativos son:
·         Desplazamientos simples: marcha, carrera y salto.
·         Desplazamientos complejos: cuadrupedia, trepa, defensa, equilibrio y transporte.
·         Recreación: baile y acrobacias. 

Su gran aportación a la educación física actual es fomentar la relación estrecha profesor-alumno y preocuparse por sus intereses y motivaciones y ejercitar estéticamente el cuerpo

La Escuela Alemana
            Guts Muths y Friederich Ludwing Jahn son considerados como los fundadores de la escuela alemana. Es el máximo exponente de la educación física moderna. 
 Muths planta la gimnasia pedagógica, una práctica adaptada a las características anatómicas, fisiológicas y psicológicas propias del niño.
Surge como reacción ante los ejercicios excesivamente militarizados y las actividades dirigidas que impiden el correcto desarrollo del niño. Lo que se pretende con este modelo es acercarse a la naturaleza, a su ambiente y a su comunidad para lograr una integración grupal y una formación del carácter a través de la actividad física.

            Por tanto, la Educación Física ya no se asocia tan solo a una mejora de las habilidades motrices o del rendimiento físico, sino que pasa a ser un instrumento de formación del alumnado en el que se tienen en cuenta sus posibilidades y potencialidades mediante un proceso natural de consecución de objetivos.

La Escuela Inglesa

Los educadores, bajo la dirección de Thomas Arnold, acuñaron el descubrimiento del valor pedagógico del deporte: El fair play, las normas, el entrenamiento, la competición y la organización deportiva.

 El legado que nos dejo este pedagogo fue inculcar  en sus alumnos la afición por los juegos reglamentados con el fin de desarrollar en ellos cualidades de iniciativa, de solidaridad, de competitividad y de juego limpio, basándose en la estrecha relación profesor y alumno.

Recomendaciones blogueras

Recomiendo los blogs de Samuel López Carril, Nacho Gómez del Agua y de Gonzalo Monfort.
Creo que han sabido captar lo que hay que hacer en la asignatura y lo más importante de todo, son blogs que tienen identidad propia.